Educación en 2030. Práctica 9

De funcionarios a anti-sistema

La asociación Escuela Con Niños exige a los contribuyentes un aumento de salario: "Ahora de mi sueldo sale el alquiler de un estudio"

12/06/2030

Hace dos años que la educación puede llamarse universal. Tras la crisis de hace una década, el mundo  reconsideró lo que muchos ya habían cuestionado: la asistencia obligatoria en las aulas, que consumía tiempo y recursos innecesariamente, además de ser un foco de infección en caso de una nueva epidemia. Sin embargo, a pesar de sus numerosas ventajas, entre los docentes aún existen voces discordantes nostálgicas.

Entrevista completa a la líder de la organización que ha convocado manifestaciones en los últimos meses:

P: Bueno, mucha gente la conocerá por las manifestaciones, pero es porque es una de las voces de la E.C.N., Escuelas Con Niños, ¿contra quién protesta esta asociación?

R: No es tanto contra quién protestamos sino por qué, reivindicamos una escuela presencial y ya quien tenga que darse por aludido, que se haga cargo.

P: Pero usted es funcionaria de la escuela abierta en línea, ¿no es así?

R: Sí, fui de las últimas oposiciones que hubo, en 2021. Después se empezó a hablar de las ventajas de una escuela accesible en línea y muchos nos mostramos en contra porque no es tan accesible como parece. Empezaron las prejubilaciones y de repente teníamos asignados en la plataforma doscientos niños por curso.

P: Sin embargo, no es lo mismo doscientos niños en un aula que en una plataforma y el ahorro en infraestructuras ha beneficiado a toda la población.

R: No ha sido ningún ahorro. Ha sido un saqueo de todos los espacios que estaban al servicio de la educación de sus hijos. Entidades privadas compraron los edificios a un precio irrisorio y ahora de mi sueldo sale el alquiler de un estudio de grabación y edición de vídeo en el mismo donde yo tendría que estar dando clase presencial.

P: ¿Piensa que este sistema accesible va en detrimento de su salario?

R: Sí, pero sobre todo va en detrimento del alumnado. ¿Sabe cuántos se conectan a la sesión stream de las ocho de la mañana? Cuarenta.

P: Está claro que exige mayor madurez y esfuerzo.

R: No. De esos cuarenta, la mayoría o están acompañados de sus padres o tienen contratado un profesor particular que se queda con ellos toda la mañana. Tener esa posibilidad es lo que marca la diferencia y no todos pueden permitírselo. Y luego está el pago de las tasas de la obtención del título.

P: Bueno, eso pasa con cualquier curso, como el carnet de conducir.

R: Pero esta educación es obligatoria y se les han vendido unas condiciones que no son las que viven la mayoría de las familias como para que además tengan que afrontar gastos extra.

P: ¿Cree que ellos deberían pagar menos y ustedes cobrar más?

R: Creo que este sistema polariza y que los que no pueden permitirse el profesor particular o las tasas son los de siempre.

P: Ha sido un placer, gracias por este punto de vista, esperemos que sea quien sea se dé por aludido.

R: Gracias a usted, un placer.

¿Qué hemos aprendido? Práctica 7

Hace poco que vi Matrix. Me coordiné con un amigo para ver la trilogía juntos y cuando llegamos a la segunda le comenté: 

–¿Sabes por qué no nos estamos enterando de nada? Porque es una narrativa transmedia.

Son pequeñas cosas, coletazos de información que crees que no vas a usar y que de repente un día, simplemente, estás viendo Matrix con tu amigo. Algunas cosas como esta no tienen demasiada repercusión, pero otras... desconocía los portales de de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y en tiempos de cuarentena creo que ese recurso ha hecho más por mi práctica de literatura que cualquier apunte que pudiera conservar de la carrera (y a los que tampoco tenía acceso porque me están esperando en Madrid).

Sigo odiando los blogs, no me gusta que unas entradas desplacen a otras, como si el principio no fuera importante, pero al menos he confirmado que sigo siendo la misma y que los blogs de asignatura no son para mí. Como cuando me saqué el título de socorrista y cada año, cuando abren las piscinas, se me olvida el pánico que me dan los niños que corren por el borde, kamikazes en potencia. Y a veces también se me olvida que odio los blogs.

Así que supongo que he aprendido cosas que tienen que ver conmigo y otras que no tanto, pero que en algún momento, mientras vea una serie o cuando busque formación en abierto, mi cerebro irá directo a la carpeta de asignatura.

Práctica 9. Educación en 2030

¡Hola a todos y a todas!

Aquí os dejo el relato para viajar en el tiempo hasta llegar a 2030 donde hablo de la educación.

Brusco despertar

Sonó el despertador. Con los ojos medio cerrados se desperezó y apagó el estridente sonido. ¡El cambio de hora, lo había olvidado! Llegaba tarde a su clase. Se alzó como si un muelle la hubiese impulsado y corrió hacia la cocina. Un café ayudaría a afrontar el día. Mientras el cremoso líquido se vertía sobre la taza, se vistió y adecentó algo el pelo, tampoco le daba tiempo a más.

Mandó un mensaje desde el móvil para avisar del posible retraso. Algunas caritas sonrientes aparecieron como respuesta.

Hizo de la velocidad su máxima con la cafeína como placebo y a las ocho y cinco encendió el ordenador. Los rostros medio adormilados de sus alumnos y alumnas la recibieron. Tras el saludo y las disculpas escribió la oración para analizar que había mandado la clase anterior:

«El niño saltó por la ventana y se rompió una pierna».

—A ver, Juan Ramírez, te toca resolver el ejercicio. ¿Sujeto?

—El niño —respondió Juan.

—¿Verbos?

—Saltó y rompió.

—Bien. ¿Hay complemento directo?

—Creo que sí.

—¿Dónde está?

—¿Por la ventana? —señaló de forma interrogativa, no muy seguro de su respuesta.

Se escucharon algunas risas.

—Veo que Juan sigue dormido aún —señaló la profesora mordaz—. Los que tienen el micrófono activo que lo silencien, no quiero volver a escuchar risas.

Varios de los rostros de los alumnos y alumnas en la pantalla adoptaron un rictus serio, después de la regañina de la profesora.

En la pizarra virtual apareció una línea debajo de «una pierna».

—Rocío, explícanos qué es «una pierna» en esta oración —ordenó la profesora a una de las alumnas que estaba riéndose.

El rostro de Rocío adoptó una expresión confusa. Se hizo un silencio incómodo.

—No lo sé, profesora.

—¡Pues ya va siendo hora de que os despertéis esta mañana! —se escuchó el enfado de la profesora a través de los auriculares—. Cada mañana con vosotros es lo mismo. No sé para qué me doy tanta prisa en empezar la clase, si vosotros seguís sin despertaros. La semana que viene empiezan los exámenes presenciales y os veo muy poco preocupados. ¡Quién no apruebe, no pasará de curso, tenedlo claro! —amenazó.

Ahora sí sentía la cafeína enardeciendo su ánimo. Por suerte, fue consciente de ello, respiró profundamente e intentó calmarse.

—Antonio. Responde tú. ¿Qué es «una pierna»?

—Complemento directo, profesora.

—Bien, vamos avanzando. A ver si los demás también despiertan, que los finales están a la vuelta de la esquina y el tiempo no espera a nadie.

Una sonrisa se dibujó en el rostro de la profesora, cuando recordó las broncas que ella había recibido no muchos años atrás, cuando aún era una alumna y tenía todo un incierto futuro por delante. ¡Qué tiempos aquellos! —pensó con añoranza.

Santa Teresa de Jesús. PRÁCTICA 5

Pocos autores reúnen tantos méritos para tener una página en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes como Santa Teresa de Jesús

Así comienza la presentación a este espacio de la mano de Guillermo Serés, de la Universidad Autónoma de Barcelona. A pesar de la sencillez de la página principal, la información que proporciona es vastísima y distribuida con una coherencia que lo hará accesible para nuestro alumnado y cualquier persona ajena a la filología. Los más interesantes para proponer cualquier actividad serían el apartado de presentación mencionado al principio y la subcategoría de biografía dentro de 'La autora'; en ella, se incluye un índice hiperenlazado que nos permite centrarnos en la búsqueda de información y acceder a los temas que más puedan interesarnos.

¿Cómo podríamos llevar al aula un recurso así sin que nuestro alumnado se pierda en este océano de información? Antes de la clase, el profesor debería haber seleccionado los datos que quiere considera clave de esta autora, por ejemplo:

"Defendió el derecho de la mujeres a desarrollar su propia personalidad, y a fe que lo hizo" [Presentación]

"Al dirigirse a tan diversos públicos, la santa abulense tuvo que esforzarse por ser comprendida universalmente, evitar los malentendidos, ser clara" [Presentación]

"Por humildad (o por conveniencia de hacerse pasar por más iletrada de lo que en realidad era, para que los censores no considerasen sus posibles errores doctrinales), va tanteando el terreno, al margen de los cauces teóricos y con extrema prudencia, excusándose muchas veces en su ignorancia" [Lengua estilos y conceptos]

"Fue objeto de controversias, desprecios, calumnias, injurias y difamaciones, incluso por miembros de su propia regla" [Unión mística]

"Hacia 1557 oye las primeras 'palabras sobrenaturales'; en 1559 y 1560, las visiones imaginarias e intelectuales y los primeros arrobamientos y éxtasis" [Los primeros años]

"Planeó nuestra autora la de su orden, basada en la práctica de la oración y del ayuno, en no poseer rentas ni propiedades, ni en común ni particularmente, en guardar silencio y en descalzarse" [Los primeros años]

Lo importante es que el docente sepa exactamente dónde se encuentran. A continuación, divide la clase en dos equipos que deben intentar que su recopilación sea lo más similar posible a la del docente indicándoles los apartados concretos, pero sin compartir el modelo. Procure que el número de párrafos de los que seleccionar información coincida aproximadamente con el de alumnos en cada equipo, de tal forma que puedan dividirse la tarea de forma equitativa. Para esta sesión se recomienda contar con el aula de informática y no que suponga una actividad extraescolar, dedicando los últimos diez minutos a decidir cuál de los equipos ha conseguido aproximarse más al ejemplo.