Práctica 9. La Educación en 2030.

Buenos días, compis de INVTICUA20. Aquí os presento mi relato sobre la educación dentro de 10 años. Espero que todos nos sorprendamos tanto como estoy yo al echar un vistazo atrás. ¡Un saludo!

Hoy, 13 de mayo de 2030, me dirijo al Aula Magna para la clase de hoy de Sabiduría Antigua a los alumnos de nivel pre universitario. Al llegar, dejo mis pertenencias en el estrado y espero la llegada de los discentes.

Una vez se instala el silencio tras el alboroto que se crea al transportarse desde la escalinata inferior hasta el pabellón clásico-¿Cuándo arreglarán esa insoportable escalinata metálica? Tal chapuza no se puede comparar ni a los barracones de hace años, en fin- la clase comienza, como de costumbre, recordando uno de los hechos que sucedieron hace unos años en estos mismos días. 

- "¿Alguien me podría decir qué hecho ocurrió en la Grecia Clásica hace, aproximadamente, 2460 años, es decir, en el 430 a. C.? Está muy relacionada con otro suceso que ocurrió hace 10 años". 

                                                                                                            

Sin haber pasado ni cinco segundos, Luis aprieta el botón de intervención, con la esperanza, por mi parte, de que alguna de sus respuestas sea mejorable un día de estos.

- "¿Tiene que ver con la celebración de las primeras olimpiadas, profe?"

El mismo tiempo tardaba yo en desilusionarme, a pesar de que al menos hoy había contestado con un criterio aparentemente lógico.

- Incorrecto, Luis. Es más, hace 10 años no se realizaron Olimpiadas debido a...

- ¡Al coronavirus!- respondieron varios a la vez.

-¡En efecto, discentes! En este caso, aunque no era coronavirus, el causante de la pandemia que asoló la ciudad de Atenas fue una plaga de fiebre, que hizo fallecer una cuarta parte de la población ateniense. No sé si recordáis el caso más próximo que tuvimos con la Covid 19, pero si algo hemos de aprender es que la historia se repite y tenemos que conocerla para saber enfrentarnos a ella en situaciones venideras. Dejando de lado esta efeméride, ¿por dónde lo dejamos ayer?

- Por la llegada de Heracles a la ciudad, del Heracles de Eurípides- dijo Paloma. 

- Muy bien, Paloma. Vas a continuar hoy el diálogo junto a Pablo y Lucía.  Conectad vuestros auriculares virtuales a la mesa y prosigamos.                                          

En ese instante, apagué las luces centrales de la sala y se enchufaron las que escenifican ese momento de la obra. Los alumnos se quedaron pasmados viendo la escena del Heracles siendo poseído por la locura infligida por Iris. Lo cierto es que el sistema Theatrum Mundi 2.0 no está nada mal...

Congreso Virtual #INVTICUA20

Muy buenas compañeros y visitantes.

Aquí os dejo el título, resumen y palabras clave de mi TFM.

Resumen

En el presente trabajo, se defiende la utilidad del cómic como medio vehicular para la transmisión de contenidos lingüísticos y competencias relativas a la comunicación. El  principal objetivo del mismo no es otro que potenciar muchas de las posibilidades didácticas que ofrece esta herramienta en las aulas de Educación Secundaria, haciendo evidente el escaso protagonismo que se le ha dado al cómic en las mismas. Para ello, centraremos este estudio a partir del análisis de las obras La muerte de Sócrates y La divina comedia y de sus posibles propuestas didácticas que se pueden establecer dentro del marco educativo.  

 

Palabras clave:

Cómic, Didáctica de la lengua y literatura, Educación Secundaria, Lingüística, Intercultural, Interdisciplinar, Competencia

Espero que os guste. ¡Un saludo!

  

Relato Multimodal

Muy buenas compañeros

Aquí os dejamos nuestro relato multimodal, El telediario del soldadito de plomo.

En este vídeo, se incluyen las referencias multimedia de nuestro relato en forma de noticias:

• Se busca un soldado perdido.

• Se encuentran los cadáveres de dos amantes.

• Un pez muerde a un soldado.

• La historia de un soldado con una pierna.

• La historia de la travesía en barco de un soldado.

Práctica 6: Comentario de un REA: WikiDidácTICa

¿Qué hay de nuevo, compañeros?

En esta ocasión, voy a presentaros un REA que he seleccionado tras echar un vistazo por la web. Se trata del recurso WikiDidácTICa, que pertenece a INTEF, la web de recursos educativos abiertos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Esta REA cuenta con artículos que están relacionados con el currículo y se dividen en tres apartados:

• Recursos digitales que muestran contenidos con los que trabajar de acceso libre y gratuito, con comentarios que destacan los aspectos más importantes de cada propuesta.

• Experiencias del profesorado que han trabajado con estos materiales y describen sus comentarios y conclusiones.

• Prácticas innovadoras en relación con las TIC y el tema en cuestión.

Este servicio permite la aportación de ideas y conocimientos de profesores y profesoras a través del correo electrónico admin.wikididactica@roble.pntic.mec.es para todo el profesorado que quiera enviar un comentario compartiendo sus pensamientos o experiencias en el aula.

He de decir que este recurso me parece muy interesante y muy útil para todo aquél que, como yo, no tiene suficiente conocimiento como para llevar al aula cualquier contenido a través de las TIC. Además, abarca desde la educación infantil hasta bachillerato, siendo inclusives no sólo las asignaturas de cada curso, sino también contenidos relacionados con orientación o tutorías. 

En particular, basaremos el análisis de esta REA centrándonos en el 4º curso de Lengua y Literatura Castellana: en el apartado de Latinismos. Nivel Medio-Alto, que pertenece a la Categoría de Formación del Léxico (Categoría: CC. B4. Conocimiento de la lengua). 

Dentro de este apartado, en el subapartado de recursos digitales, aparece un contenido en el que fijaremos nuestro objetivo, en el punto 1.5: EXPRESIONES LATINAS Y FRASES CÉLEBRES.

En este punto, Dña. Lourdes Domenech y Dña. Ana Romero han elaborado un ejercicio digital que está integrado en la web Materiales de lengua dedicado a las expresiones latinas y frases célebres.

El ejercicio consiste en que el alumnado debe seleccionar el significado exacto de veinte expresiones latinas de gran para del alumnado medio. Tras realizar la mencionada selección, al final del ejercicio se procede a darle click al botón COMPRUEBA TU RESPUESTA, con el objetivo de ampliar el vocabulario de estas expresiones.

Tomando como pretexto esta actividad, nos serviremos de ella para la creación de una nueva web donde aparecerán estas expresiones.

Nuestra actividad consistirá en un ejercicio a modo de concurso: dividiremos la clase en grupos de cuatro/cinco personas. Cada grupo tendrá unos veinticinco/treinta minutos aproximadamente para contestar cada una de las expresiones.

Una vez que hayan acabado de responder a todas las preguntas, procederemos a su comprobación: responderán de cinco en cinco todos los grupos, y se valorarán los aciertos de cada una con 1 punto si es correcta y ninguno si no lo es, con una calificación máxima de veinte puntos. 

Al responder todos a las cinco primeras, los que se hayan equivocado tendrán una segunda oportunidad para recuperar ese punto perdido. Con este proceso crearemos que el alumnado se motive y no pierda el hilo competitivo y el interés en responder correctamente cada expresión, enseñando con ello que a través del error está aprendizaje del conocimiento.

Al finalizar las veinte preguntas, se procederá al recuento de puntos para valorar la comprensión de los latinismos. 

En cuanto a la web, debe de constar con dos columnas: una con la de expresiones latinas y frases celebres y otra con sus cuatro definiciones posibles. Tendría una estructura similar a la que encontramos en la actividad de este apartado.

Las únicas diferencias serían las cuatro posibilidades que ofrecería cada cuestión, y que cada cinco expresiones latinas existiría un botón de COMPRUEBA TU RESPUESTA para ver en cuáles existe el error y poder modificarlo, y cuáles son correctas. 

El objetivo de esta tarea no es otro que ampliar el vocabulario de expresiones latinas y la comprensión de los textos. Además, estamos incentivando la motivación y participación del alumnado en este tipo de ejercicios, que, generalmente, no suelen salirse del orden establecido. 

Práctica 5: la autora románTICa

Ni libre soy, ni la prisión me encierra;
veo sin luz, sin voz hablar ansío;
temo sin esperar, sin placer río;
nada me da valor, nada me aterra.
[...] Valiente pienso ser, y débil lloro.Cúmplese así mi extraordinaria suerte.

Sinceramente, no tenía mucho conocimiento de las autoras que quedaban por elegir, y a Gertrudis Gómez de Avellaneda sólo la había oído nombrar, pero al leer su portal, leer su biografía y ver de qué trata su corpus, considero acertada la elección, ya que desconocía que fue una de las precursoras del movimiento feminista en España, siendo una de las referentes novelistas, dramaturgas y poetisas del Romanticismo español.

Su portal web la ha realizado una compañera de nuestra casa, Mª Ángeles Ayala Aracil. En ella, podemos encontrar los siguientes elementos: en la parte superior, aparece el título de la autora, Gertrudis Gómez de Avellaneda, que nos dirige al portal, cinco apartados referidos a la misma y otro que aparece al extremo derecho dedicado a las escritoras españolas. 

Los cinco apartados son: la presentación, donde se nos describe en unas líneas quién fue, un breve comentario de sus obras más destacadas y una conclusión de los éxitos que ha obtenido a través de su obra; la autora, que se divide en la biografía (descripción de sus datos biográficos) y una cronología (acontecimientos por años de los hechos significativos durante su existencia); su obra, dividida en el catálogo (donde aparecen sus obras) y la bibliografía (autores que han trabajado sobre ella); sus estudios, divididos en autor (descripción por orden analfabético de los autores que han tratado sobre ella) y título (los títulos, con el mismo orden, de los trabajos de esos mismos autores); imágenes, dividido en retratos (aparecen cinco retratos de la autora), coetáneos de la autora (imágenes de sus coetáneos) y documentos (imágenes de documentos relacionados con ella: portadas de obras, sello, billete y medalla de mérito); por último, enlaces a biografías, ediciones, reseñas-artículos y coetáneos de la autora.

En la parte central aparece una fotografía donde aparece la autora de perfil, su rostro, una de sus novelas más conocidas, Sab, y su propia firma. 

La parte inferior está compuesta por dos textos: a la izquierda aparecen unos versos suyos del soneto Imitación de Petrarca. A la derecha un breve resumen de la literata. 

La actividad a proponer consiste en la siguiente: 

•   El alumnado tiene que escoger un fragmento de una obra de la autora (se recomendarán Poesías, Sab, Dos mujeres, Espatolino y Adiós a la lira), obras que podrán encontrar en su catálogo. 

• Tras presentarlo al profesor/a, con el fin de que no se repitan los textos, su tarea será seleccionar una melodía adecuada al fragmento seleccionado.

• Su actividad final será la recitación del producto final ante toda la clase. 

Se valorará tanto el texto, la melodía para con el mismo y su recitación, con el objetivo que lean y lean hasta que lo interioricen. 

Práctica 4. Lectura Multimodal y Narrativas Transmedia.

En esta práctica se va a trabajar la lectura multimodal y narrativas transmedia a través de tres recursos diferentes para tratar una de las obras referentes de la cultura grecorromana, La Odisea de Homero.

En primer lugar, para la presentación de diapositivas he seleccionado un trabajo de la profesora Amparo Gasent, que es una especie de juego que contiene preguntas y respuestas propias de la autora sobre el relato de Las Aventuras de Ulises de Rosemary Sutcliff, donde el alumnado tienen que escoger una respuesta para corroborar su comprensión lectora.

Juego "Las aventuras de Ulises" from Amparo Gasent


En segundo lugar, he introducido un booktrailer de La Odisea del youtuber Eduardo Palacios, que, sin duda alguna, nos introduce de lleno en la historia de nuestro protagonista y nos deja con el deseo de saber cómo continúan las aventuras de Ulises.

Por último, el booktuber, por medio de la youtuber Meow Readers/Mother of Cats, que nos habla de la estructura en cantos, la narración, su contenido, la descripción de los personajes y el gusto personal por la mitología, destacando también La Ilíada.





Esto es todo amigos, ¡hasta la próxima!

Práctica 3: Análisis del blog latin.de.cuisine

BUENAS TARDES BLOGGERS!

En esta entrada os voy a hablar de un blog al que acudo con frecuencia, llamado latin.de.cuisine, que trata de la lengua latina, como no podía ser de otra manera, ya que vengo de esta especialidad. Su autora es Magdalena Arias Alonso, Mala Arias.

En su blog, podemos encontrar tanto recursos para aprender la lengua latina, como son las conjugaciones, las declinaciones, latinismos, textos latinos, etc, como aspectos sobre la historia; la utilidad de la lengua latina en el mundo actual; la relación con otros ámbitos artísticos como son la música, el cine; con temas de actualidad como son las elecciones; artículos sobre personajes históricos, mitología, la religión, la vida de la sociedad romana; las TIC y el latín, y reflexiones y consejos acerca de la prueba de selectividad de esta asignatura. 

Por lo que respecta al conocimiento de la propia lengua latina, os hablaré de dos formas distintas de tratar textos latinos, trabajando aspectos gramaticales de otra forma no convencional:

- El primero es a partir de la versión en latín de la canción Let it go de la banda sonora de la película "Frozen. El reino del hielo", en latín "Gelata. Hiemis regina". 

En este texto, se pueden trabajar los sustantivos y adjetivos de la tercera declinación latina; los tiempos verbales, el uso de pronombres, el gerundo, las proposiciones subordinadas, el uso de la conjunción UT.

Aquí aparece la canción con el mismo texto en latín, para trabajar también la escucha de la lengua.

- El segundo es el tratamiento del tópico literario carpe diem de Horacio, Odas, I, 11, al que la autora lo relaciona con los nombres de muchos locales de ocio, introduciendo el texto, y relacionando el tópico, que ha inspirado a muchos autores literarios y músicos, con uno de los géneros musicales que más gusta a la juventud, el rap. En este caso, la autora escoge una canción de rap fusionada con el flamenco, de los autores Maki (José Antonio Velasco Ruiz) y Yanira Figueroa.

 

Además de lo puramente académico, me ha parecido interesante como la autora publica conecta latinismos con sucesos de la actualidad. En concreto, hace unos años, cuando los ministros Manuela Carmena y Guillermo Zapata juraron su cargo en el Ayuntamiento de Madrid, pronunció la exalcaldesa las siguientes palabras: "Sí, prometo. Omnia sunt communia!", fórmula que no fue entendida de forma correcta ni por el consistorio, ni por los ciudadanos madrileños. En esa frase, máxima del filósofo y doctor del cristianismo Tomás de Aquino, apela al derecho natural y antepone la necesidad de convertir la propiedad privada en comunitaria en casos de extrema dificultad económica y social, aspecto que se podría tener en cuenta ahora, en tiempos de cuarentena.

Eso es todo amigos, espero que hayáis disfrutado de esta entrada.

Calíope

Este cartel representa al grupo de Calíope (o “Poesía eres tweet”). 
La principal idea de esta actividad era imprimir todos nuestros carteles y adornar nuestra clase... como ahora nuestra clase está aquí, online, ¡adornemos nuestros blogs!

Calíope, sentada sobre su escultura, reivindica su identidad como algo más que “musa” de la elocuencia y poesía épica (conceptos tatuados en su piel).

Diseño realizado por Marta Clavijo y Natalia Gallego.

Para su elaboración se ha utilizado la escultura de La Musa Calíope del Museo del Prado y la obra Calíope del pintor José Luis Muñoz. A la derecha del cartel se incluye, aunque modificado, uno de los eslóganes feministas utilizados en la manifestación del 8M de este año: «Soy la artista, no la musa».

P.D.: Contenido libre de virus...

Odisea literaria

Odisea literaria

A pesar de que a Borja no le gustara que le insistiera en hablarle sobre Harry Potter, lo hice debido a que es mi saga favorita. Quizá, el mundo de la fantasía es el que más me llama la atención., y conseguí atraer la de mi profesor cuando me dijo que su autora, J. K. Rowling se licenció en lo mismo que él.

Entonces mi profesor decidió emprender un nuevo camino, cual Delibes, y me preguntó esta vez si me acordaba de algún otro libro que había leído hace ya tiempo, y qué me había llevado a ello. De primeras, recordé que mi abuelo me regalaba cada verano la Guía Marca de La Liga, la cual era un tomo de cerca de 500 páginas donde aparecían resultados, estadísticas, fotografías, entrevistas, artículos de opinión y toda serie de datos futbolísticos que entretenían a la gente en los meses de verano, en los que no había fútbol.

tarde, a la edad de 14-15 años, por herencia de mi hermano mayor, pasé a la lectura de cómics, en concreto la de Astérix y Obélix y sus peripecias entre galos y romanos; tiempo después, saltaron al cine ciertas películas pero no me llamaron tanto la atención como los cómics, ya sea por el colorido de las viñetas o porque viví cómo mi hermano había leído esos mismos y me los dejó años después para que yo los pudiera leer.


En este curso hemos trabajado distintas obras que me han dejado indiferente. Sin embargo, con una de ellas "he salido de la caverna" y ha destacado por encima de las demás. La Odisea es una de esas obras que contiene todo lo que a mí me gusta en una historia: por una parte el amor y la felicidad, que lo encarna tanto Penélope, la mujer de Odiseo, el protagonista, como su hijo Telémaco. También su perro Argos, que lo espera vivo hasta que cuando regresa muere al ver a su amo. La bruja Circe y las peripecias en general que le ocurren a Odiseo llena la obra de aventuras.

Creo que es lo que necesitaba para seguir estudiando letras, así que alea iacta est.

Herramientas TIC

MIS HERRAMIENTAS TIC

Tal y como he observado de las entradas de mis compañeros, voy a escribir unas líneas sobre el uso que le he dado a lo largo de mi vida a las TICS, TACS y TEPS, algo que, como creo que a todos, estamos desarrollando cada vez más, de acuerdo con nuestro proceso pedagógico y educativo en el que estamos creciendo.

Antes de empezar, quiero diferenciar los dos medios por los que utilizo estas herramientas. Uno es el dispositivo móvil y el segundo el ordenador, "mis dos manos creativas".

En primer lugar, creo que las primeras herramientas que empecé a utilizar son Power Point, Word y PDF. Desde el instituto las utilizo debido tanto a los trabajos que tenía que realizar como por los resúmenes que me hacía y me pasaba al móvil, donde los repasaba en clase. No recuerdo el nombre de la aplicación exacta, no era Word la oficial, pero era una muy similar que ya utilizaba en mi BlackBerry. ¡Menudos tiempos! En cuanto al Power Point, fue en esta época donde lo empecé a conocer, pero lo utilicé más tarde como después narraré. He de decir que Google, ese Zeus del Olimpo tecnológico, me ha llevado tanto a informarme de curiosidades que me entraban al principio de tener un ordenador, como para tener un conocimiento más amplio acerca de cuestiones, obras, estrategias, etc que me han servido y sirven para mi formación.

En los inicios de mi etapa universitaria, como todos nosotros, me introduje en el mundo virtual con el Campus Virtual, en mi caso el Portal SUMA y el Aula Virtual, que es lo que se utiliza en la UM, y ahora en esta universidad el UACloud.

Tanto Skype como Google Drive son instrumentos que me han ayudado a la hora de organizar, contener y realizar un trabajo en conjunto, puesto que un joven de Elche estudiando en Murcia o Alicante tiene dificultades a la hora de desplazarse con el resto, cada uno más desperdigado que el anterior.

En el presente, he de decir que la he usado lo justo, lógicamente. Ítaca, al principio, me parecía algo así como el laberinto del Minotauro, pero para las ejecuciones básicas me defiendo con aceptable soltura.

En mi día a día apps, como WhatsApp, Instagram, Twitter, Hotmail, Gmail y UApp las utilizo ya sea  como ocio personal, para pasar el rato leyendo algún comentario ingenioso o ilustración relacionados con el mundo de la cultura, educación o política, o para estar en contacto con mis compañeros y profesores, con el objetivo de estar al día, organizarnos entre todos y compartir contenidos  e ideas acerca de proyectos.

Por último, he de destacar estos utensilios de lengua que siempre tengo al alcance para cuando me surge alguna duda, ya sea de significado o de traducción a otra lengua: Diccionario RAE, Word Reference y DNV (Diccionari Normatiu Valencià).

Visto lo visto, tendré que coger fuerzas para las que aún están por conocer. ¡Ánimo a todos!